​La revista “Niñez Hoy” de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji) presentó su cuarto número titulado “Educación inclusiva y diversidad desde la primera infancia”.

El lanzamiento de esta plataforma de divulgación y generación de investigación científica en educación inicial y primera infancia, contó con la participación de la Subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos, quien además es coautora del artículo publicado en esta nueva edición: “Educación inclusiva y diversidad en la primera infancia: construyendo espacios educativos equitativos”, junto a Victoria Parra –jefa de la División de Políticas Educativas de la subsecretaría del ramo y quien también fue parte del panel de conversación– y Claudia Saavedra, jefa del Departamento de Educación Integral del mismo organismo. “La educación inclusiva y diversidad en la primera infancia requieren potenciar la reflexión y fortalecimiento de prácticas pedagógicas que exploren los desafíos y oportunidades que se presentan en la construcción de entornos educativos equitativos. Resguardar la inclusión en la etapa inicial de la educación es fundamental para el desarrollo integral de niñas y niños”, afirma en su artículo publicado la subsecretaria.

También estuvo presente la doctora en Sociología de la Universidad de Paris VIII, María Emilia Tijoux, quien conversó con la revista en una entrevista titulada “El racismo dormido en la banalización despierta con la llegada de personas que vienen de afuera”. La también profesora titular en el Departamento de Sociología de la Universidad de Chile es clara en develar la discriminación que hay en Chile y que se refleja en nuestro sistema educativo y entrega luces de cómo podemos mejorar para ser garantes de derechos de todas las infancias. “Las políticas públicas deben considerar la opinión de las educadoras. Es lo mismo que ocurre, por ejemplo, con la profesora o profesor de las escuelas rurales, que tiene en una misma sala a primeros, segundos, terceros, cuartos, quintos básicos y que, a pesar de eso, logra diferenciar y enseñar a las niñas y los niños de todas las edades. Entonces, la pregunta es, ¿cómo lo hace? Si se logra aprender ese quehacer maravilloso de la profesora o profesor, puedo decir que aquí hay algo, una potencia educativa que hay que tomar en cuenta”, explica Tijoux.

Este número contó con tres experiencias de jardines infantiles que relatan en formato testimonial sus logros y desafíos en materia de inclusión y respeto a la diversidad en el aula.
Por ese motivo, la Vicepresidenta Ejecutiva de la Junji, Daniela Triviño, valoró la realización de la actividad. “En nuestro plan estratégico institucional las alianzas y vínculos que podamos realizar para mejorar la calidad de la Educación Parvularia pública es fundamental. Esta propuesta es innovadora, ya que logra reunir desde un interés común que son las niñas y los niños, a la academia y los jardines infantiles. Son dos frentes que trabajan con mucho compromiso, pero, hasta ahora, cada quien por su camino. Y acá se reúnen, desde el contenido especializado y el contenido de la práctica diaria en un sólo medio, como es esta revista ‘Niñez Hoy’. Sin duda, que leerla contribuirá a mejorar nuestro sistema público integral poniendo en el foco los derechos de las niñeces”, afirmó la Vicepresidenta.

El panel de conversación también estuvo integrado por Denise Arriagada directora del Departamento de Calidad Educativa, quien valoró el recorrido de este proyecto y felicitó el compromiso de las funcionarias. Esto, pues además fueron incluidos dos artículos elaborados por profesionales dicha área. Específicamente Aproximaciones en torno a la incorporación del enfoque intercultural en la Educación Parvularia chilena de Ruth Bravo; Danitza Jaramillo; la profesional de la Junji Magallanes, Ixia Mendoza; Adrián Quinchavil y Yara Aedo y al texto Educación inclusiva en la JUNJI: una mirada desde el acompañamiento técnico de las asesoras de inclusión, escrito por Cinthya Aburto, Julia Amaya, Viviana Artaza, Marcela Barrón, Haymeé Le-Feaux, Paula Rojas y Marcela Sáez.

Destacan las experiencias del Jardín Infantil “Paidahue”, de La Reina, escrito por Maureen Vicente, Ulda Yutronic, Lorena Chamorro y Karen Gamboa; del Centro Educativo Cultural de la Infancia (Ceci) “Ñady Pichidamas” de Osorno, escrito por Ximena Coñuecar y Carol Cárcamo y la práctica del establecimiento “Campanita” en Valdivia, de Jacqueline Durán.

La nueva edición también incluye una entrevista al experto español Miguel López Melero titulada: “La diferencia, lejos de ser un obstáculo, se ha de considerar una oportunidad de aprendizaje”. El catedrático emérito de la Universidad de Málaga afirma: “Los sistemas deben reunir las condiciones para que ninguna persona ni ningún grupo humano se sienta discriminado. En nuestro caso, la escuela pública y su profesorado han de buscar y encontrar las estrategias adecuadas para dar respuesta a la diversidad de niñas y niños. Éste es el sentido que yo le doy a la escuela pública”.

Por último, el estudio “Hijos e hijas de inmigrantes en jardines infantiles: Pensar prácticas para la inclusión” de la investigadora e historiadora de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Constanza Ambiado, proveniente de los resultados del proyecto Infancia sin racismo y se desarrolló en diversos jardines infantiles Junji de la Región Metropolitana, buscó indagar, a partir de entrevistas y observaciones, prácticas de acogida e integración de familias migrantes y sus hijas e hijos en las comunidades educativas.

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